自闭症儿童口腔障碍训练技巧

　　现在说话晚的孩子越来越多。有些孩子3、4岁还不会说完整的句子，有时会哭着发泄情绪，或者无法与孩子交流，从而使性格变得孤僻。让边肖给我们详细解释一下言语发展缓慢的具体内容。

　　言语能力包括看、听、说、写，是人类的高度复杂的神经动作。大脑有处理听觉、发音、词汇认知、言语安排等的功能区。通过神经来安排这些功能区，需要与身体感官得到密切配合，否则会影响言语能力的发展。

　　比如一辆车的线路出了问题，导致喇叭不响了。问题表面出现的是喇叭不响，问题本质是接线没接好。所以，言语发育迟缓的孩子，除了言语器官受损外，大多是因为感觉统合能力的缺失，而感觉统合能力是我们一切天赋的基础。

　　训练步骤:

　　(1)了解起始行为:

　　首先，简单测试儿童语言发展的程度，如使用自闭症儿童基本交往行为评定量表。简单的听指令的能力和模仿大肌肉动作的能力几乎是所有学习的基础，因为这些模仿学习可以促进孩子对外界的认知发展，有助于未来的语言训练。如果孩子有说单字的能力，训练的要点可以放在说短句和表达需求上。

　　(2)拟定学习目标:

　　了解孩子的开始行为，分析孩子现有的能力后，具体列出应该改进的行为和应该减少的行为，让家长了解，配合共同教学。

　　(3)实用原则:

　　自闭症儿童的抽象思维能力是有缺陷的。如果他们听不懂，就要尽力通过实物帮助他们理解，获得有用的沟通技巧。因此，在教授自闭症儿童语言训练时，应优先考虑生活语言。

　　(4)循序渐进原则:

　　儿童各方面的能力是按照一定的顺序发展的，自闭症儿童的语言能力也不例外。比如一个孩子还不会说话，但是妈妈拿着果汁，让他说“喝了”再给他。结果孩子发脾气，妈妈抑郁。如果母亲能明白孩子学习的要点是基础学习能力的培养而不是模仿，她就不会希望孩子去做根本不可能的事情。所以在教学之前，一定要做好能力分析，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。

　　(5)避免不可改变的学习过程:

　　自闭症儿童具有行为固定的特点，在教学中应尽可能改变，不分时间给予机会教育。否则会造成他只在某个地方知道某件事，离开那里就不知道了。比如在教孩子水的时候，让他知道那是瓶子里的水，水龙头里的水，水沟里的水。

　　(6)使用行为改变技术的原理:

　　找出孩子的强化(零食、饮料等。)并且只要他达到这个阶段的目标就加强。