在前一篇文章里讲到了重庆特殊儿童康复教育安置模式是怎样的，那么现在为大家讲解下教育安置模式形成的原因有哪些。

　　一、由于教学的人数多，而学习的范围是有限的。因此提供多种教育安置形式，可以加强学习困难孩子得到更好的教育，也是为了家长的受益面。也可以实现教育平等。

　　二、学习困难孩子的家长，大多都是没有时间长期陪伴在孩子身边。

　　三、教育安置模式的形成，家长可以选择能承受经济的能力，更人性化了。

　　以上就是对教育安置模式的原因进行的阐述，无论家长选择怎样的教育模式，都是为孩子着想，让他们健康的成长。重庆特殊儿童康复教育模式是多样性的，主要是7岁以前学习困难儿童需要接受早期教育，每种教育安置形式都是需要家长或者特殊儿童康复老师参加的。那么特殊儿童康复教育安置模式是怎样的呢?下面为大家简单讲解。

　　1、全日制特殊教育。

　　2，半日制特殊教育。

　　3，一周一日制特殊教育。

　　4，一月一日制特殊教育。

　　5，一学期两周制特殊教育。

　　以上这五种教育模式是常见的，当然还有其他的教育模式。比如，一对一教育，家庭与特殊儿童康复结合的教育等。这些都是为了让学习困难孩子能够健康的成长。

儿童多动症康复亟待规范化

　　日前，2009年度亚太地区儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)上海研讨会隆重召开，参会的国内外专家达100余位，上海交通大学医学院附属精神卫生中心杜亚松教授、上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心金星明教授等国内著名专家出席了此次研讨会。研讨会上，国内外专家分别就“规范化康复ADHD”这一议题展开演讲和讨论并达成共识。日前，记者对参会的中国ADHD专家进行了专访，让中国的家长们能够更加深入的了解ADHD，让自己的孩子远离多动症，健康快乐的成长。

　　上海交通大学医学院附属精神卫生中心杜亚松教授指出，ADHD是一种慢性疾病，不仅影响患儿的学习、日常生活、社会交往、自尊，也影响患儿成年后的职业水平、婚姻状况，并使患儿易于出现事故和外伤。该障碍还增加患儿继发或共患破坏性行为障碍、情绪障碍的风险，成年期出现物质依赖、反社会人格和违法犯罪行为的风险也增加。因此，对患儿的学业成绩、成年后的职业水平和社会生活等方面产生广泛而消极的影响。及早发现儿童存在的ADHD症状，通过正确的药物康复，可以有效控制和缓解症状终达到临床治愈效果。

　　在孩子的佳康复年龄阶段带孩子到医院诊治，以免造成孩子成年带病，影响一生的严重后果。康复ADHD的方法包括：药物康复、行为康复、微电生物反馈康复，感觉统合训练等，研究表明，药物康复效果好，且具有好的循证依据。

　　对于ADHD的康复，上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心金星明教授指出，不规律用药、药物剂量不充分、过早停药等，具有可能影响康复效果或导致症状的反复和波动；长期规范的药物康复对全面改善ADHD症状、改善患儿的社会功能、防止和减少共患病的出现、改善患儿的预后具有非常重要的意义。因此家长应充分了解ADHD的疾病特点和康复特点，尊重ADHD的康复规律，坚持定期随访和长期充分合理的康复。金教授还指出，中华小儿神经协会、中华儿科保健协会和中华小儿精神协会联合出台的中国ADHD康复方案中，盐酸哌甲酯控释片被列入一线首选康复药物。