回声式语言是学习困难儿童语言的经典特征，在学习困难儿童群体中属于常见现象。研究发现，学习困难儿童的回声式语言具有两种不同的情况。

　　1、即时性回声：这是指儿童往往重复刚刚听到的所有话语或部分话语。如你问一个学习困难儿童“你叫什么名字? ”他的回答还是“你叫什么名字? ”这种即时性回声语言又被称作“鹦鹉学舌 ”。

　　2、延迟性回声语言：这是指学习困难儿童重复在过去的某一时刻听到的话语。

　　过去曾有一些研究者认为回声式语言没有价值，必须给以制止 。但是，近年来的一些研究改变了这样的看法，研究者们开始认为，对学习困难儿童而言，回声式语言具有一定的功能性价值。在学习困难儿童不能理解话语，没有学到适当回应他人的语言技能时，回声式言语让他们有了交流的倾向，产生与交流对象谈话的轮流现象(话轮)，这样有利于他们和别人维持交流的过程。因此，在针对学习困难儿童进行语言教育的时候，特别是刚开始进行语言干预的时候，我们不要一味的排斥回声式语言，这是不科学的做法。特殊教育，承载着培育残疾儿童等特殊群体的重担，促进残疾儿童自立、自强，协助残疾儿童生长、成才。近年来，中央和中央各级政府对特殊教育的支持与投入力度不时加大，特殊教育体系的建立日益完善，特殊教育教员队伍专业素质稳步提升，教育教学变革创新、学校与家长互动协作等等，经过多年努力，我国根本上构成了特殊教育开展格局。

（---）培育孩子对语言的接受与理解能力 

1.    让孩子听清听见并听懂口头语言          2.让孩子看见看清并看懂简单的书面语言。

 （ 二）培育孩子语言的表达能力

1.   指导孩子正确发音，说单词，讲短语。2.指导孩子连贯地说  3.培育孩子集中注意听话.看话和说话的习惯  4.注意词语的扩大与应用

   （三）培育孩子的社会交往能力

1.帮助孩子不断地提高认识能力。 2.让孩子学会运用语言等手段进行交往 3.培养孩子懂得控制自己，学会基本的道德行为规范

   （四）充分练习与实习

1.充分利用家庭条件开展训练     2.要创造条件加强训练   3.多提供户外实践的练习机会

   （五）培育方法要灵活多样

          语言与社会交往能力的训练，内容本身是十分丰富的。运用多种方法进行训练，有利于训练目标的实现。训练方法包括演示讲解.互相问答.看图讲话.参观访问.听故事复述.游戏比赛.角色扮演.儿歌背诵.运用电化器材进行指导等等。从书面语言能力的训练角度分析， 则更应重视视听材料.书写练习.图片.图书等材料的运用，使孩子在语言表达的听.说.读.写四个基本能力方面得到训练。

    （  六）培育孩子运用语言进行交往的勇气和信心。

          对孩子一定要多鼓励，多引导，少批评，更不能嘲笑，避免伤害孩子的自尊心和学习的积极性。

　　假如每一个残疾的孩子都是折翼的天使，那么特殊教育的开展，则为他们插上一双隐形的翅膀。补偿缺陷，开展潜能，健全人格，回归主流。上大学、运动会、职业资历证书、创业、有一份面子的工作……残疾少年儿童的青春在蓝天下绽放，一样五彩缤纷。

　　综上所述，重庆特殊儿童康复教育儿童开展中心以为，在往后特殊儿童康复必然会得到社会各界人士的鼎力支持，从而使得特殊教育的效劳方式愈加范围化、标准化，以后的特殊儿童康复培训机构将成为十分有潜力的新秀。