特殊儿童的一个显著特征就是不说话。如何使他们开口说话已成为教育实践的中心任务之一。我们根据舌头和舌头练习→呼吸、吸气练习→观察嘴巴发声练习→模仿一个单词、单词练习→缩略句练习等。这个节目教孩子说话，效果不是很好。在潜心探索和寻找的过程中，我发现当孩子们在视听练习室里观看动画、儿歌、儿舞、儿歌的时候，他们的态度是那么的专注，静静地坐着，睁大眼睛，快乐地看着。电视屏幕上。这时有人跟他说话，他会马上把你推开，表示你不介意。但当老师安静地坐在他身边，在屏幕下或儿童歌曲的字幕下低声说出歌词时，他会接受它，并面对它，甜言蜜语地报告它。此时我们捕捉到了一个极其重要的信息，那就是孩子们喜欢老师的话，处于快乐的情境中。根据对特殊儿童身心特点的了解，我们有了敏捷的特殊儿童言语训练原型。通过对这一原型的进一步分析、思考和讨论，建立了治疗自闭症的教育实践。儿童发言的“三至三否”指引及具体实施步骤：

　　首先，实践实践“三到三不做”的特殊儿童指导方针

　　1. “三个必须的”：指南

　　首先，我们必须学习一门语言，为孩子们学习一个轻松、和谐、快乐的环境。

　　其次，一定要有教孩子学单词的意图。

　　第三，你必须随时随地教你的孩子学习单词。他的注意力在哪里，教在哪里。

　　2. “三不”准则

　　首先，不要强迫孩子学习单词。

　　第二，当孩子的注意力不集中或没有耐心时，不要强迫孩子说话。

　　不要烦恼和无聊。

　　第二，幼儿言语实践教育的具体步骤：

　　1. 创造一个视听融合的愉悦情境，作为幼儿学习语言的切入点

　　每天，老师带领孩子们坐在室内视听椅上，观看精心为他们编排的动画、歌舞、儿歌等节目。孩子们一边看节目，一边在愉快的气氛中听老师轻柔的歌声或清晰的独白。通常，一组节目结束后，孩子会迅速拿起遥控器交给老师，要求再播放一次。活泼有趣的动画，有节奏的歌舞，朗朗上口的儿歌，让孩子们开心可爱，场景中的文字（动画中的对话，歌词，儿歌）也潜移默化的融入到孩子们当中。心中的田野，印在自己的脑海里，然后在适当的时候还给老师和家长。这就是现实。在观看同一个程序的4 - 5倍，孩子会“下一步”，也就是说，当老师（或父母）说的上一句歌，他将这句话，然后当成人说出这首歌的名字，他将继续说一首好歌，这使得老师兴奋，让父母开心，预计未来的孩子。