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儿童语言障碍训练

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儿童语言障碍训练

  • 所属分类:康复教育

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  • 发布日期:2019/04/22
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生活中只要仔细观察听觉障碍、弱智、孤独症、学习等障碍儿童的言语行为,会发现,这些儿童有一个共同的特点,即他们都存在不同程度的言语缺陷,特殊儿童训练儿童语言学习。

重庆儿童语言障碍训练

一、先天语言能力说:人出生时都带有语言学习天赋,该能力是人类大脑中特有的、专门用于处理语言的结构,语言学习装置主要包含两个内容:一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征;先天的评价语言信息的能力。

二、行为主义理论:这种理论认为语言主要是语言行为,即语言是在适合的刺激、反应和强化中习得的行为。如儿童模仿别人说话并自动强化自己的试探性言语行为,语言的发展始于儿童Z初发出的一些偶然的试验性的声音,这些声音由其父母有区别地加以强化。复杂的句子也是通过不断强化和累积而逐步习得的。语言结构也可以通过强化而掌握。

三、认知理论:这种理论认为认知系统适当的发展是语言发展的先决条件,儿童的语言学习能力只是认知能力的一种。认知发展先于语言发展,语言发展以Z初的认知发展为前提,语言是认知发展的结果。 

四、信息加工理论:这种理论认为语言是一种有机体的信息加工,是一个从外界刺激接收信息开始、经过信息加工编码、然后储存、再提取的过程,每个过程都有脑神经与各个感觉器官的配合,出现问题时即会出现语言障碍。

五、社会互动理论:社会互动理论认为人类语言产生于社会性的语言交往。语言之所以能够发展是因为受到周围社会互动的激励。环境及社会经验是语言出现的决定性因素。理论强调语言的引导和成人语言样板的重要性。因此,儿童交谈的对象对其语言习得非常重要。


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关键词:重庆儿童语言障碍训练,儿童语言障碍训练,特殊儿童康复

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